会聚多方资源构建“大科学教育”格式

  中小学科学教育是一项系统工程，既需求发挥校园主阵地效果，又需求全社会联动支撑。

  日前，教育部、中心宣传部、中心网信办、科技部等十七部分联合印发《家校社协同育人“教联体”作业计划》。该计划指出，“教联体”将有清晰的意图性地推进处理学生生长中的显着问题，树立常态化育人途径和活动载体，为学生参加科学教育等供给全方位条件保证。

  浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院院长、科学教育研讨中心主任黄晓认为，经过各方密切配合，“教联体”可以在校园、家庭、社区的各个场景中展开科学教育，加快构成立体的、大格式的科学教育大环境，进步新时代学生的科学素养。

  “教联体”以中小学生健康高兴生长为方针、以校园为圆心、以区域为主体、以资源为枢纽，促进家校社有用协同。黄晓告知科技日报记者，树立家校社协同育人“教联体”的协作途径和作业机制，将从资源、实践和方针三方面，为科学教育供给强有力的保证和支撑。

  “‘教联体’有助于整合中小学、高校及科研院所、家庭和社会资源，拓宽学生的学习场域，使学生可以触摸更多科学活动。”黄晓说，社区和家庭的参加，可以增加学习的趣味性和深度，让学生在课外也能坚持学习的热心。高校协同则能让学生触及科学的前沿和参加“真探求”的进程，拓宽科学教育的纵深度。方针保证可以使科学教育作业得到满足的经费支撑、引导和重视。

  科学教育往往触及很多的试验，但关于偏僻或农村地区校园而言，置办全套科学试验设备存在实际困难。黄晓说，“教联体”或许能促进街道社区、社会资源单位与校园之间的供需对接，完成科学教育场所、设备设备等物质资源的同享，进步有限科学器件的利用率。经过增强优质科学教育资源的流动性，可以破解部分地区科学试验场所匮乏、学生实践时机不多的难题，推进区域科学教育均衡展开。

  “考虑到学生的认知水平以及教育施行的可行性，校园科学教育往往会放弃一些有难度的内容。而‘教联体’将科学讲堂的鸿沟延伸到高校、科技馆、科研院所、周边企业，有望推进校园科学教育与社会科学议题接轨，改动科学教育内容落后于科学文化展开、科学研讨进程的局势。”黄晓说。

  长久以来，家庭在中小学科学教育中缺席的问题较为杰出。北京师范大学附属中学高级教师张亚认为，“教联体”形式将家长教育归入整个教育系统中，并与校园教育、社会教育构成有机联络，有助于进步家长对科学教育的知道和参加度，构成家校共育的良好气氛。一起，家长也能凭借“教联体”途径，取得愈加多科学教育资源和辅导，然后更好支撑孩子的科学学习。

  当时，全国各地已出现拔尖多家校社协同推进科学教育的实践事例，为“教联体”的树立奠定了经历根底。

  本年，福建省教育厅等部分印发《关于展开中小学科学教育“百馆千所”免费敞开活动的告诉》，并发布《福建省第一批免费敞开中小学科学教育“百馆千所”资源清单》。黄晓介绍，这份清单汇总了由24个部分引荐的323个科学教育场所资源，包含科技馆、博物馆、气象台、高校、企业等。这些场所均支撑中小校园组团学习，其间150个场所还同步支撑中小学生及家长个人观赏学习。

  “教联体”有用发挥效果的要害还在于科学教育作业者的深度参加。在高校协同方面，浙江金华与浙江师范大学携手，聚集英才教育教师展开，共同为科学教育全域化供给师资保证。

  就中小学层面而言，北京师范大学附属中学以校—馆—企联合教育形式，拓宽科学教育资源，安排学生到校外进行观赏、研学、实践活动。

  “凭借彻底中学和集团校资源，校园开发并施行小学、初中、高中的贯通式培育课程。”张亚介绍，小学学段的科学教育主要以试验课程为主，串联不同主题项目，让学生“体会”科学。初中学段开端让学生进行探求性试验，学习并把握科学研讨的惯例流程和办法，展开“微科研”。高中学段的科学教育以学生爱好方向为起点，让学生使用跨学科常识处理科学问题，并进入高校及科研院所等感触实在的科研气氛。

  在家庭参加科学教育方面，浙江温州在全国创始展开科学教育“家庭试验室”活动，倡议“把试验室建到家庭”，鼓舞家长为每个孩子发明参加科学探求的时机，辅导学生量体裁衣、量体裁衣在家中展开科学试验。温州市试验小学是最早展开试验的小学，该校的家庭试验课现在渐渐的变成了三到六年级学生的“必修课”。

  优化科学教育资源布局，构成“大科学教育”格式，是完成科学教育高质量展开的要害。以“教联体”为依托，施行一系列办法做好科学教育的“加法”，有望加快构成“大科学教育”格式。黄晓说，经过加方针、加协作、加资源、加内容、加途径、加点评，可以推进科学教育全方面掩盖、均衡展开，让科学教育成为“人人、事事、不时、处处”育人的一部分，逐渐推进科学教育常态化、系统化。

  作为一线科学教师，张亚认为，树立家校社协同育人“教联体”，还将推进教育点评系统的变革和完善，加强对学生科学素养、立异思维和实践才能的归纳点评。

  此次发布的作业计划，清晰规定了政府、校园、家庭、街道社区等作为“教联体”主体的责任使命。黄晓说，各主体应根据相关规定，各司其职、相互协作。详细而言，政府部分需供给方针支撑和经费保证，统筹区域内的教育资源，保证“教联体”机制有序运转。其间，教育部分要供给专业辅导，担任教师训练和课程标准拟定，保证科学教育质量，还要和谐高校、教研部分与社区、家庭之间加强协作，推进科学教育规范化和多样化。

  校园是“教联体”的中心，也是施行主体，应活跃推进与家长和社区之间的联动，将科学教育延伸至讲堂之外。社区是一个敞开的实践途径，可认为学生供给科普讲座和试验场所等。

  “家长也应以‘教联体’的树立为关键，更活跃地参加校园的科学教育活动，为孩子营建活跃向上的家长教育气氛，鼓舞孩子探究科学、勇于测验。”张亚说。（记者 沈 唯）

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